" Mais au fond...quelle différence y a t-il entre le bon et le mauvais Webquest?" ;)

Contrairement à ce que pensent nos amis du bouchonois, ce n'est pas une "question à la con"... Essayons donc d'y voir plus clair.

Tout d'abord, il est important de reprendre les principales composantes du webquest pour l'analyser au mieux : l'introduction, la tâche, le processus, les ressources et l'évaluation. A des fins d'évaluation du webquest, nous ajouterons le critère esthétique qui jouera un rôle non négligeable sur la motivation des apprenants.

En analysant quelques enquêtes virtuelles (pour varier un peu), nous observons que certaines proposent la réalisation d'un exposé sur un thème précis. Nous sommes ici très loin de la résolution de problème, critère définitoire de ce type d'enquête. De plus, les apprenant sont assez peu accompagnés dans le processus de réalisation de l'exposé. Il faut donc faire très attention à étayer suffisamment le processus de réalisation : donner des outils, des stratégies, des indications pour se situer dans la réalisation du projet.

Globalement, les tâches proposées par les webquests étudiés sont très proches des tâches scolaires (exposés, débats,...) et s'éloignent assez de l'aspect créatif que prône ce type de pédagogie, c'est à dire la pédagogie de projet. De plus, ces tâches scolaires ne contraignent pas nécessairement à la collaboration entre apprenants.

Ensuite, les apprenants ne doivent pas être noyés dans les ressources proposées. Celles-ci, doivent être liées, cohérentes, pertinentes et sont censées les guider dans l'accomplissement de leur tâche.

Afin de se situer au mieux dans leur "mission", les apprenants doivent aussi avoir à disposition une grille d'évaluation comportant des critères quantitatifs et qualitatifs. Cet instrument de mesure, utile aux apprenants est majoritairement présent dans les webquests, cependant il manque souvent de précision au niveau de ses descripteurs. Il ne faut donc pas perdre de vue l'importance de cette grille durant la réalisation du projet. En effet, celle-ci doit aider l'apprenant dans son processus et pas uniquement le soumettre à une évaluation finale. La grille d'évaluation à donc elle aussi une fonction d'étayage pour l'apprenant.

Et pour finir ce petit billet, certainement maladroit et incomplet (je m'en excuse), je voudrais insister sur cet aspect esthétique et fonctionnel qu'il ne faut surtout pas mettre de côté. On s'en doute, comme n'importe quel objet, livre, film, ou autre, la présentation (aspect visuel) joue énormément sur notre intérêt. Nous demandons aux apprenants d'être créatifs, il me semble donc qu'il serait intéressant lors de la conception d'un webquest de faire de même, de jouer sur les couleurs, sur les animations, sur les supports des ressources, sur l'organisation de la page, etc... Ces pages doivent être interactives et attractives! L'idée est bien d'intégrer les TIC dans la classe de langue, alors tentons d'explorer davantage les possibilités créatives que nous offrent ces technologies.